A dirlo non è un nostalgico del lavoro manuale né un critico della tecnologia. A dirlo è Jensen Huang, fondatore e CEO di Nvidia, azienda tecnologica leader mondiale, nota per le sue potenti GPU (acceleratori di processi di addestramento e inferenza della AI), oggi al centro della rivoluzione globale dell’intelligenza artificiale e del calcolo ad alte prestazioni (HPC).

Intervistato da Channel 4 News nel Regno Unito, Huang ha indicato come figure decisive per il futuro non solo ingegneri e data scientist, ma idraulici, elettricisti, falegnami, carpentieri. Professioni che, apparentemente, sembrano non avere nulla a che fare con l’IA. E che invece ne rappresentano una condizione essenziale di possibilità.

Il punto è semplice e potente: l’intelligenza artificiale non vive nel cloud in modo astratto. Vive in infrastrutture fisiche enormi, complesse, energivore. Vive in data center che devono essere progettati, costruiti, cablati, raffreddati, mantenuti. Senza competenze manuali evolute, senza sapere artigiano, l’IA resta un’idea brillante ma incompiuta.

È qui che prende forma il concetto di lavoro a Valore Artigiano. Un lavoro che non è in contrapposizione con la tecnologia, ma che la rende concreta, affidabile, sostenibile. Un lavoro che unisce manualità, conoscenza dei materiali, esperienza, capacità di adattamento e, sempre più spesso, dialogo con sistemi digitali avanzati.

Quando Huang parla della necessità di “centinaia di migliaia” di professionisti per costruire le “fabbriche dell’intelligenza artificiale”, sta implicitamente riconoscendo che l’innovazione più avanzata del nostro tempo poggia su competenze profondamente umane. È una forma di techno-diversità: non un unico sapere dominante, ma un ecosistema in cui competenze diverse – digitali, tecniche, manuali – si integrano e si rafforzano a vicenda.

L’artigianato contemporaneo abita esattamente questo spazio. Non è un residuo del passato, ma un fattore strutturale del futuro. È il luogo in cui il lavoro mantiene senso, identità, qualità, anche dentro le trasformazioni più radicali. È qui che il Valore Artigiano diventa leva di sviluppo, non solo economico ma culturale e sociale.

Che a dirlo sia il CEO di Nvidia non è un dettaglio. È un segnale.
Significa che persino nel cuore pulsante dell’IA globale si riconosce che non esiste innovazione senza lavoro, e che non tutto il lavoro che conta passa da una tastiera.

Forse i nuovi miliardari non saranno davvero tutti idraulici, falegnami o elettricisti.
Ma una cosa è certa: senza il lavoro a Valore Artigiano, il futuro dell’intelligenza artificiale semplicemente non si costruisce.

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C’è un paradosso luminoso nel mondo del cinema: un’industria globale fatta di budget miliardari, tecnologie avveniristiche, piattaforme digitali e intelligenza artificiale, che però si regge – in modo determinante – sulla cura delle mani umane. Mani artigiane. Mani che costruiscono, modellano, inventano, riparano, trasformano. Mani che danno forma al sogno.

Non è retorica: è l’essenza profonda della settima arte, quella che i grandi registi non smettono mai di ricordare. Matteo Garrone, uno dei migliori registi italiani, lo ha detto in modo chiarissimo: «Il cinema è un’arte, una forma di espressione artistica legata molto all’artigianato». Perché prima di essere un’industria, il cinema è un laboratorio. E prima di essere un linguaggio, è un mestiere.

Questa natura artigianale del cinema non è marginale né poetica: è strutturale. Non riguarda solo i film “di genere”, dove effetti speciali, creature fantastiche, modellini, animatronic e protesi sono il cuore dell’esperienza visiva.

Certo, in quel territorio la manualità raggiunge vertici quasi scultorei: basta pensare allo studio Artisan Entertainment, nato a Los Angeles e diventato un marchio cult proprio per la sua capacità di coniugare creatività e savoir-faire tecnico. Film come Essi vivono di John Carpenter, The Blair Witch Project, Rambo, Terminator portano la firma di un cinema che vive di lavorazioni di precisione: make-up prostetico, modellistica, pittura scenica, animazione meccanica.

Ma la verità è che ogni film, dal kolossal al cinema d’autore più intimo, è un mosaico costruito pezzo per pezzo da specialisti che rispondono esattamente alla definizione più bella di ‘valore Artigiano’: persone che coniugano tecnica, cultura, sensibilità, identità del fare.

In nessuna industria creativa – neppure nella moda, nella musica, nel design – la componente manuale è così potente, così diffusa, così decisiva.

Pensiamo ai mestieri invisibili dietro una scena di pochi secondi. Il falegname del cinema, per esempio: un professionista capace di costruire in poche ore un ambiente completo, credibile fino all’ultimo dettaglio, destinato magari a esistere soltanto per un’inquadratura. Oppure il macchinista che, con ingranaggi, carrucole e strutture metalliche, permette alla macchina da presa di compiere un movimento fluido che durerà due secondi sullo schermo, ma che incide sul respiro emotivo dell’intera sequenza. E poi c’è chi lavora il ferro, il gesso, le gomme speciali, i tessuti, il cuoio; chi disegna, scolpisce, fonde, intarsia, cuce, assembla. Mestieri antichi portati dentro un’industria nuovissima.

Il cinema è questo: una bottega allargata al mondo.

Alcuni artigiani di questa bottega globale sono diventati leggende. Carlo Rambaldi, tre volte Premio Oscar, è l’esempio perfetto: creatore di E.T., del mostro di Alien, delle creature di King Kong. Era un artigiano nel senso più alto del termine: un uomo delle mani, prima ancora che un genio della meccanica. Vittorio Storaro, altro gigante con tre Oscar, ha trasformato la luce in materia fisica, modellandola come farebbe uno scultore con il marmo. Ogni sua inquadratura è una lavorazione di precisione, un gesto di bottega. E potremmo continuare con scenografi, costumisti, montatori, tecnici del suono, modellisti, scultori, mosaicisti, pittori digitali, creatori di gioielli, di armi di scena, di calzature speciali.

Ci sono dettagli che raccontano tutto. Nel videoclip Thriller di Michael Jackson – un’opera pop che ha rivoluzionato la cultura visiva – il chiodo di pelle che indossa il cantante è frutto della maestria italiana: realizzato a Solofra, con lavorazioni artigianali di una qualità tale da diventare parte integrante dell’immaginario mondiale.

È la prova che l’artigianato non è un mestiere del passato: è un codice estetico che continua a riscrivere la storia.

E poi c’è un oggetto che più di ogni altro incarna il legame indissolubile tra cinema e artigianato: la statuetta degli Oscar. Alta circa 34 centimetri, tre chili e mezzo di peso, un uomo stilizzato in bronzo poi rivestito d’oro 24 carati. Ogni statuetta è il prodotto di un processo artigianale complesso, fatto di fusioni, rifiniture, lucidature. Il suo creatore, Cedric Gibbons, non era soltanto un artista: era un maestro artigiano prestato alla scenografia, direttore artistico della MGM, uomo capace di immaginare mondi e costruirli fisicamente, centimetro dopo centimetro. La più celebre icona del cinema è dunque un oggetto di bottega, forgiato con la cura che si riserva a un pezzo unico.

La verità è che il cinema non potrebbe esistere senza artigiani.

E non si tratta soltanto dei mestieri tradizionali: ogni evoluzione tecnologica porta con sé nuove figure, nuovi linguaggi, nuove manualità. Il digitale (ed anche la pervasiva ormai intelligenza artificiale), per esempio, non ha sostituito l’artigianato: lo ha trasformato. L’artigiano del cinema oggi può essere anche un colorist che modella digitalmente le luci come se stesse pitturando una tavola; un sound designer che scolpisce i rumori come fossero materia; un creatore di effetti digitali che plasma pixel con la stessa cura con cui Rambaldi modellava silicone e lattice.

Anche il lavoro al computer richiede una mano educata dal mestiere, un occhio allenato alla precisione, una sensibilità artigianale. È il paradosso più bello del cinema contemporaneo: più la tecnologia avanza, più il valore umano diventa irrinunciabile.

Ogni set cinematografico è un piccolo mondo in cui l’artigianalità non è una nicchia, ma una condizione naturale. Perché per trasformare le idee in immagini serve una comunità di specialisti, ognuno dei quali porta una competenza che non si improvvisa: si apprende, si custodisce, si affina. Esattamente come in ogni bottega artigiana.

E così, dietro un film, non ci sono solo attori, registi e produttori: ci sono cappellai, calzolai, modellisti, armaioli, parrucchieri, truccatori specializzati, costruttori di oggetti meccanici, restauratori, fabbri, vetrai, orafi, pittori, sarti, falegnami, elettrotecnici, carpentieri, decoratori, stuccatori, liutai, ingegneri del suono, operatori macchina, tecnici luci, mosaicisti digitali, creatori di creature fantastiche, artigiani del legno, della pietra, del metallo e dell’immaginazione. Una costellazione di mestieri che nessuna enciclopedia riuscirebbe a contenere del tutto. Il cinema è forse la più grande celebrazione vivente del lavoro artigiano.

Lo è per natura, per struttura, per cultura. Ma lo è soprattutto perché l’artigianato, nel cinema, non è relegato al passato: è continuamente reinventato. Ogni film è un atto di creazione collettiva in cui la mano dell’uomo si misura con sogni più grandi di lui. E ogni generazione scopre, proprio attraverso il cinema, che il talento manuale non è un ripiego: è un motore di bellezza, un generatore di innovazione, un linguaggio universale.

Ecco perché parlare dei “mille mestieri a valore Artigiano nel mondo del cinema” non è un esercizio poetico: è un modo per nominare la verità. Il cinema non sarebbe cinema senza artigiani. Senza chi costruisce ciò che appare sullo schermo, senza chi lavora dietro le quinte, senza chi tiene insieme l’illusione e la rende reale. Il cinema è una promessa di mondi. L’artigianato è la mano che mantiene quella promessa.

In fondo il cinema, come l’artigianato, nasce sempre nello stesso luogo: in un laboratorio dove qualcuno decide che la realtà può essere trasformata. E questa trasformazione, quasi sempre, comincia con un gesto semplice: una mano che tocca la materia e le dà una forma. Una forma che, un giorno, qualcuno chiamerà emozione.

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Non si tratta solo di produrre oggetti o servizi, ma di coltivare una forma di intelligenza che nasce dalla manualità, dal contatto diretto con la materia e dalla cura per i dettagli. Fare, in questo senso, non è più solo un atto meccanico, ma un processo creativo, riflessivo, profondamente umano. Come ben spiegava già decenni fa Lev Vygotskij, la manualità è parte integrante del pensiero: ogni gesto è accompagnato da progettazione, immaginazione, soluzione di problemi.

Ecco allora che l’artigianato non è una semplice attività pratica, ma una forma di intelligenza incarnata, capace di generare valore non solo materiale ma culturale e personale.

In questo scenario, l’impresa artigiana si trasforma in una vera scuola di vita. È un luogo dove si apprende “facendo”, mettendo in gioco non solo le competenze tecniche, ma anche qualità fondamentali come la capacità di lavorare in gruppo, la flessibilità, la passione per la qualità e la sostenibilità. È uno spazio in cui si costruisce l’identità del lavoratore e del cittadino, un luogo dove la formazione non si limita a trasmettere nozioni, ma favorisce la crescita umana e culturale.

Il nostro sistema formativo, soprattutto quello tecnico e professionale, è chiamato a dialogare in modo sempre più stretto con queste realtà. Non si può più pensare a una scuola che insegni solo teoria o solo pratica, ma serve una formazione integrata, che metta in relazione saperi diversi e prepari i giovani a un mondo complesso e in continua trasformazione. Qui l’impresa artigiana gioca un ruolo fondamentale: diventa partner della scuola, laboratorio vivo dove l’apprendimento prende forma attraverso l’esperienza concreta. I maestri artigiani, con la loro esperienza e passione, diventano guide preziose per le nuove generazioni, capaci di trasmettere non solo tecniche ma anche valori e visioni.

In un’epoca dominata dai social media e dal virtuale, questa riscoperta del valore del lavoro manuale acquista una nuova dimensione culturale. I video che mostrano mani che modellano, riparano, creano oggetti unici riscuotono un successo enorme perché rispondono a un bisogno profondo di autenticità, di contatto con la realtà tangibile. La manualità diventa così un antidoto alla superficialità e alla frenesia digitale, un percorso che insegna pazienza, responsabilità e attenzione alla qualità. Non è solo un modo di fare, ma un modo di essere che plasma il carattere e favorisce la creatività.

Questa esperienza concreta è anche un esempio prezioso per superare una vecchia dicotomia che ha caratterizzato la nostra cultura: quella tra sapere umanistico e scientifico, tra digitale e manualità. Oggi sappiamo che la formazione del futuro non può più prescindere da un approccio integrato, capace di unire competenze diverse, valorizzare i talenti di ognuno e costruire una visione complessiva del mondo. L’impresa artigiana dimostra come teoria e pratica, tradizione e innovazione, lavoro e persona possano convivere e alimentarsi reciprocamente.

In buona sostanza, pensare all’impresa a Valore artigiano come luogo formativo significa riconoscere il suo ruolo strategico nel tessuto sociale, culturale ed economico. Significa promuovere politiche e iniziative che sostengano questa vocazione educativa, che valorizzino la manualità intelligente e rafforzino il legame tra scuola e impresa. È così che l’impresa che forma diventa un pilastro per costruire una società più giusta, creativa e sostenibile, dove tecnologia e umanità camminano insieme, senza mai perdere di vista ciò che rende il lavoro, e la vita, davvero significativi.

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Sviluppare le competenze degli alunni ed aggiornare quelle dei docenti per incrementare la qualità dell’offerta formativa, aumentare in assoluto il numero dei diplomati, investire negli istituti tecnici e professionali, diminuire il mismatch delle competenze, rivedere i programmi scolastici, l’articolazione della didattica e del percorso formativo, aggiornare le metodologie didattiche, ridurre gli abbandoni. Sono temi dei quali si parla da anni ed ora alcuni di essi sono diventati singoli obiettivi inseriti nel PNRR che, per il settore della scuola stanzia oltre 17 miliardi. Questi fondi sono destinati alla realizzazione di 6 riforme e 11 linee di intervento, con l’intento di traghettare la scuola italiana in una dimensione europea.

Anche in merito alle iniziative previste nel programma ‘Futura’, il quadro che unisce le azioni dedicate alla scuola, l’Italia manifesta la sua natura di Paese ‘divisivo’. Del resto, quando si parla di educazione, istruzione e formazione, da un lato c’è chi sostiene pervicacemente la prevalenza della cultura umanistica in qualsiasi proposta; dall’altro c’è chi rivendica la prevalenza degli orientamenti tecnici e ovunque si pone grande attenzione alle competenze digitali e STEM.

Da una parte troviamo chi privilegia un orientamento sbilanciato verso le conoscenze e dall’altra una visione prevalentemente applicativa. Sono tutte posizioni di per sé giuste ma che perdono efficacia se non vengono inserite in un quadro più ampio.

In tutti i casi, comunque, si tralascia una criticità sostanziale e cioè il generale basso livello di alfabetizzazione degli studenti italiani: la drammatica mancanza, cioè, del prerequisito necessario per l’acquisizione di qualsiasi altra conoscenza e competenza appena superiore al livello basilare.

I problemi legati alla comprensione del testo sono alla base della capacità di apprendere (che siano competenze, conoscenze o abilità ), elaborare un valido pensiero critico funzionale nell’ambiente di lavoro e nella società, applicare un efficace problem solving e formulare un pensiero creativo in un contesto ad alta complessità.

Leggiamo, a proposito, nel Rapporto Invalsi 2022: ‘ (…) a livello nazionale già nel 2019 solo il 64% degli allievi che terminava il secondo ciclo di istruzione raggiungeva risultati almeno adeguati nella comprensione del testo. Purtroppo, in seguito alla pandemia tale quota si è ulteriormente ridotta, passando al 52% e al momento non si osserva ancora l’inversione di tendenza auspicata.  Mediamente, tra il 2019 e il 2022 si perdono 12 punti percentuali nella quota di allievi che raggiungono un esito almeno adeguato nella comprensione del testo scritto. L’andamento dei risultati nei diversi indirizzi di studio conferma, senza eccezioni, ciò che si osserva a livello generale, ma soprattutto nell’istruzione tecnico-professionale la quota di allievi che raggiungono risultati almeno accettabili si ferma su valori molto bassi.(…)’

E’ quanto mai necessario uscire da questa contrapposta palude ideologica: conoscenze versus competenze e cultura umanistica versus cultura scientifica e tecnologica.  E se la realtà fosse più complessa? E se, nei fatti, la formazione del ragazzo-cittadino che si affaccia nel  mondo del lavoro dovesse essere composta da un bagaglio di saperi più articolato?

Partiamo da un concetto: il mondo delle imprese a Valore Artigiano richiede un sistema di competenze complesse. La divisione tra materie e competenze STEM, digitali,  umanistiche  e sociali non ha alcuna rispondenza con la realtà. Così come è sbagliato pensare  che la scuola si debba risolvere in un travaso di conoscenze o, al contrario, nell’apprendimento pedissequo di modelli di azione

Partiamo da un concetto: il mondo delle imprese a Valore Artigiano richiede un sistema di competenze complesse. La divisione tra materie e competenze STEM, digitali,  umanistiche  e sociali non ha alcuna rispondenza con la realtà. Così come è sbagliato pensare  che la scuola si debba risolvere in un travaso di conoscenze o, al contrario, nell’apprendimento pedissequo di modelli di azione.

Certo, ci deve essere una differenza nell’offerta formativa ed una prevalenza dell’una o dell’altra competenza  a seconda degli indirizzi scelti ma è  necessario comunque perseguire la strada della  ‘contaminazione dei saperi’, pratici, intellettuali e sociali, così come esiste una interdipendenza indissolubile tra pensiero, atteggiamento e comportamento in ogni realtà imprenditoriale del nostro mondo.

Le capacità-prerequisito che sono alla base della garanzia di futuro di ogni singolo individuo, nel ruolo di cittadino e collaboratore, in ogni  Paese e in ogni Organizzazione,  sono quelle di saper leggere ed interpretare correttamente i testi e i contesti, in continua veloce evoluzione, di apprendere i nuovi paradigmi e modulare le proprie risposte in funzione delle diverse situazioni.

Centrando l’attenzione sulle realtà imprenditoriali, piccole o grandi che siano, è indiscutibile la necessità di saper rispondere alla crescente fluidità con una organizzazione solida ma flessibile, basata sull’apprendimento continuo nuovi modelli di azione, tecnologie e conoscenze, per evitare la veloce obsolescenza di quanto acquisito.

La scuola ha il grande fascino di contribuire grandemente a formare quello che sarà l’adulto di domani e, quindi, la società del futuro.

Impossibile concepire degli interventi a carattere settoriale salvo rischiare, nel migliore dei casi, risultati limitati o controproducenti.

Ed è così che, di fianco alle conoscenze ed alle competenze applicative, sono sempre più considerate le competenze sociali ed emotive, come affermano anche autorevoli fonti.

Dal  Rapporto New Vision Education  2015 del World Economic Forum, ai documenti pubblicati sul sito ufficiale INVALSI (Invalsiopen.it, ‘Oltre le competenze cognitive. Le character skills’, 2 maggio 2023), si legge: ‘(…) Quando si parla di scuola è impossibile non considerare come l’apprendimento che prende forma in questo ambiente si realizzi per il concorso di competenze diverse, non solo cognitive. (…).In tal senso le  competenze sociali ed emotive e il loro apprendimento riguardano (…) la formazione della persona e della sua capacità di relazione con il mondo, da sempre il centro dell’educazione.

’In sintesi, usando una terminologia a noi cara, la scuola è la ‘bottega’ dell’apprendimento  dove si impara il  ’saper essere ed il saper fare’ adeguati ai giorni nostri ed a quelli che verranno

In sintesi, usando una terminologia a noi cara, la scuola è la ‘bottega’ dell’apprendimento  dove si impara il  ’saper essere ed il saper fare’ adeguati ai giorni nostri ed a quelli che verranno.

E’ un’ottica complessa (come complessa è la persona) indirizzata a coinvolgere i ragazzi ad ogni livello e tipologia di percorso scolastico per offrire una istruzione completa ed approfondita, percepita come interessante e di livello superiore. Capace di trasmettere la percezione di valore aggiunto ed il piacere di imparare.

Solo così può essere affrontata alla radice la dispersione scolastica, in generale, e risolta la crisi dei percorsi professionali, in particolare, oltre ad aumentare complessivamente la qualità della popolazione giovanile occupabile.

L’innalzamento della qualità dell’offerta formativa deve prevedere una iniziale ma solida piattaforma unitaria, come già avviene in Francia in buona parte del resto d’Europa, pur mantenendo, ovviamente, le differenze contenutistiche tra percorso e percorso. A patto che si rispetti un quadro che tenga sempre in grande considerazione la commistione dei saperi[1].

In tal modo genitori e ragazzi avrebbero la possibilità di scegliere un’offerta formativa differente ma in un quadro unitario che non stigmatizzerebbe alcun percorso. E’ una impostazione valida per ogni indirizzo scolastico ma, diciamolo con tutta franchezza, oggi è soprattutto la scelta tecnica e professionale ad essere vissuta negativamente: vi è un percepito sfavorevole da combattere con soluzioni fattive.

Non solo la composizione dei programmi didattici ma anche, e soprattutto, la revisione dei piani formativi con l’individuazione delle competenze a cui tendere, (con la stretta e necessaria collaborazione del mondo del lavoro), la conseguente organizzazione del processo didattico e delle metodologie di apprendimento ed il potenziamento delle competenze dei docenti. Aula e laboratori, lezioni frontali e gruppi di lavoro, esperienze fuori dal contesto scolastico e percorsi esperienziali ben progettati.

A tale proposito, osserviamo spesso un’odiosa divisione tra scuola e lavoro e tra ambito delle conoscenze e aspetto applicativo,  mentre essi rappresentano realtà  che devono completarsi reciprocamente, tramite un potenziamento della componente laboratoriale e l’organizzazione di esperienze formative in contesti di lavoro con percorsi selezionati, ben progettati e congruenti con il piano formativo complessivo[2].

La qualità dell’offerta scolastica è un aspetto imprescindibile per affrontare la complessità attuale, ancora di più nella fase di ricostruzione post pandemia, ed assume un ruolo centrale per la formazione delle professionalità di cui gli imprenditori artigiani hanno bisogno. Ma la costruzione della ‘nuova scuola’ deve seguire una visione per andare incontro al futuro, con il coraggio di superare steccati ideologici e vecchi retaggi, così come già hanno fatto molti nostri partner europei.

[1] https://www.confartigianato.it/wp-content/uploads/2022/01/QFG_Vol1.pdf I quaderni della fondazione Germozzi – l’Emergenze educativa in Italia, 2021 – Giulio Sapelli. Pagina 61

[2] https://spiritoartigiano.it/il-complicato-rapporto-scuola-lavoro-un-caso-tutto-italiano-le-ragioni-storiche-di-questa-particolarita-e-come-uscirne/

Foto di StartupStockPhotos da Pixabay

Le connessioni tra cinema e artigianato sono molteplici.  Si parla di due mondi che spesso si incontrano e si fondono per creare capolavori che incidono profondamente nell’immaginario collettivo. Gli artigiani che lavorano per il cinema sono figure chiave nella creazione di film di successo e senza di loro molte delle scene e degli effetti speciali che ammiriamo sul grande schermo non sarebbero possibili.

Pensiamo solo alla realizzazione dei costumi, delle scenografie e degli oggetti di scena: ogni dettaglio deve essere curato con precisione per creare l’atmosfera adatta per il film. In questo lavoro di ricerca gli artigiani del cinema utilizzano spesso tecniche tradizionali e materiali naturali, come tessuti pregiati o legni antichi, per rendere le scenografie e i costumi ancora più realistici. Ma come avviene anche nelle realtà produttive rivolte al mercato, anche il mondo dell’artigianato del cinema ha fatto propria l’evoluzione della tecnologia: oggi, molte delle attrezzature utilizzate in produzione sono progettate e costruite da artigiani specializzati (makers), che utilizzano le ultime tecnologie disponibili per creare effetti speciali sempre più spettacolari.

Questi professionisti svolgono un lavoro di precisione, creatività e passione che spesso rimane nascosto al grande pubblico salvo emergere quando viene riconosciuto da qualche premio internazionale. Si parla di costumisti, truccatori, scenografi, autori, acconciatori ed altre figure che spesso hanno reso grande l’Italia nella settima arte.

I tecnici del suono, che si occupano della registrazione e del mixaggio degli effetti sonori e delle musiche, i direttori della fotografia, che gestiscono l’illuminazione e la ripresa delle scene, e i montatori, che selezionano e assemblano le immagini per creare la giusta sequenza narrativa.

Ognuno di questi professionisti, con il proprio contributo, è in grado di partecipare alla creazione di un capolavoro cinematografico. La loro collaborazione è essenziale per garantire una ‘opera’ finale di alta qualità e per rendere la magia del cinema ancora più reale e coinvolgente per il pubblico.

Gli Oscar non celebrano solo il ‘risultato finale’ ma anche il Valore Artigiano che rende quel film un gioiello particolare

Ecco perché gli Oscar non celebrano solo il ‘risultato finale’ ma anche il Valore Artigiano che rende quel film un gioiello particolare[1].

Forse non ci siamo mai soffermati su questo aspetto: ma si tratta di Maestri Artigiani che costruiscono a rendere vivo il mito della settima arte. Magari può essere un ‘mondo’ attraente per le nuove generazioni allorchè devono essere ‘orientate’ alla scelta di percorsi scolastici aderenti alle proprie passioni.

Senza il genio e la professionalità dei maestri artigiani il cinema non riuscirebbe a costruire prodotti con la stessa carica emozionale e la medesima capacità di coinvolgimento e non ci sarebbero capolavori che hanno reso il cinema una indiscussa arte capace di dialogare con il grande pubblico.

E sono un prodotto di purissimo Artigianato anche (e soprattutto) le inconfondibili statuette conosciute anche come “Academy Awards”, prodotte in bronzo e rivestite di oro 24 carati

E sono un prodotto di purissimo Artigianato anche (e soprattutto) le inconfondibili statuette conosciute anche come “Academy Awards”, prodotte in bronzo e rivestite di oro 24 carati.

La statuetta degli Oscar, che è alta circa 34 cm e pesa circa 3,5 kg, rappresenta un uomo stilizzato che imbraccia in piedi su un rullo di pellicola cinematografica.

Il design originale fu creato Cedric Gibbons. Maestro artigiano e scenografo di altissimo livello, diventato direttore artistico della MGM Studios. La forma dell’uomo stilizzato è stata modellata sull’attore Emilio “El Indio” Fernández.

E chi produce, chi crea queste inconfondibili statuette? Una azienda ‘a Valore Artigiano’. Si chiama R.S. Owens & Company.  È di Chicago, Illinois, negli Stati Uniti.

Nel suo sito (qui) si descrive perfettamente la specificità del processo produttivo artigianale. Che parte dall’idea, si fonde con la capacità manuale e utilizza la tecnica per creare il prezioso manufatto.

Lo possiamo dire: nella magia del cinema vi è l’essenza del mondo che vogliamo rappresentare in questo Magazine.  La mente, il cuore e la manualità che si incontrano dando quel tocco incantato ad un mondo che, senza la maestria del ‘sapere artigiano’, sarebbe diverso da quello che conosciamo.

[1] Infatti esistono le categorie del premio per figure propriamente ‘a Valore Artigiano’ quali : truccatori, costumisti, scenografi, fotografi, tecnici del suono ecc…

Foto di RODNAE Productions

Prima di formulare qualsiasi considerazione è bene partire dall’analisi dei dati che delineano gli orientamenti relativi alle scelte scolastiche di famiglie e ragazzi per il prossimo anno.

I Licei continuano a essere preferiti da oltre la metà delle studentesse e degli studenti che devono effettuare la scelta della secondaria di II grado, con il 57,1% delle iscrizioni rispetto al 56,6% di un anno fa.

Nello specifico, il Liceo classico viene scelto dal 5,8% degli studenti (un anno fa era al 6,2%). Il 26,1% sceglie i Licei Scientifici (dato sostanzialmente stabile rispetto allo scorso anno). Lo Scientifico tradizionale raccoglie il 14,1% delle preferenze (rispetto al 14% del 2022/2023). Il Liceo Linguistico, invece, sale dal 7,4% al 7,7%.

Se il Classico registra una lieve flessione, cresce sensibilmente il Liceo delle Scienze Umane, dal 10,3% all’11,2%. L’Artistico cala dal 5,5% al 4,9%. I Licei ad indirizzo Europeo ed Internazionale vengono scelti dallo 0,4% (0,5% un anno fa), i Licei Musicali e Coreutici passano dallo 0,7% allo 0,9%.

In conclusione, al netto di un lieve riequilibrio interno, il Liceo rimane l’opzione più gettonata da famiglie e studenti.

Scuola Secondaria di II grado – Confronto dati a.s. 2023/2024 – a.s. 2022/2023

(Fonte: Ministero dell’Istruzione e del merito- Direzione generale per i sistemi informatici e la statistica)

Qui si apre la prima riflessione: in Italia il comparto manifatturiero rappresenta un settore vitale per valore aggiunto ed occupa storicamente un posto rilevante in Europa. Il nostro Paese può permettersi che il 60% delle future generazioni scelga indirizzi liceali, in molti casi senza un percorso successivo qualificante? In una Nazione a forte vocazione manifatturiera come la nostra questa tendenza sta producendo conseguenze evidenti sul mismacth delle competenze. Il rapporto tra i profili  richiesti dal mondo del lavoro e quelli formati dal sistema scolastico è un tema che spesso ci vede intervenire con l’invito ad una urgente riorganizzazione dell’intero assetto della scuola secondaria superiore e la formulazione di  proposte. I dati sulle iscrizioni 2023/2024 sono un ulteriore campanello d’allarme che non può essere ignorato. Proviamo a riflettere a partire dai numeri. Nel Lazio, ad esempio, ben il 70% degli studenti sceglie percorsi liceali, indirizzi che offrono una preparazione propedeutica ad uno sbocco universitario o di specializzazione successiva. Cosa che non sempre avviene.

Di conseguenza moltissimi ragazzi si affacciano al mondo del lavoro con una preparazione generalista e insufficiente per una affermazione professionale.

Scuola Secondaria di II grado – Percorsi per regione a.s. 2023/2024

(Fonte: Ministero dell’Istruzione e del merito- Direzione generale per i sistemi informatici e la statistica)

Qualche nota positiva la riscontriamo rispetto agli Istituti Tecnici. In questo caso le iscrizioni salgono dal 30,7% al 30,9%. Una crescita troppo limitata per cantare vittoria ma almeno i dati mostrano una tendenza positiva. Tra gli Istituti Tecnici, il Settore Economico è scelto dal 10,3% degli studenti, contro 11,5% dell’anno scorso.  In questo settore, l’indirizzo più gettonato è “Amministrazione, Finanza e Marketing”, preferito dall’8,7% delle studentesse e degli studenti, mentre il 2,8% sceglie l’indirizzo “Turismo”, un ambito che, invece, richiederebbe professionalità ben formate e di numero superiore. Il Settore Tecnologico, scelto un anno fa dal 20,4% dei ragazzi, quest’anno conta il 19,4% delle preferenze. Nel settore Tecnologico  gli indirizzi più gettonati sono “Informatica e Telecomunicazioni” (6%), “Meccanica, Meccatronica ed Energia” (2,8%) e “Chimica, Materiali e Biotecnologie” (2,4%).

Scuola Secondaria di II grado – Iscrizioni online per indirizzi di studi a.s. 2023/2024

(Fonte: Ministero dell’Istruzione e del merito- Direzione generale per i sistemi informatici e la statistica)

Dal quadro delineato emerge una sostanziale tenuta degli Istituti Tecnici che, tuttavia, licenziano una quantità di diplomati insufficiente per le necessità del lavoro.

Però se un versante della istruzione più legata al mondo delle professioni manifesta una tenuta e sembra avere un certo appeal, non si può affermare lo stesso per la istruzione professionale. L’iscrizione agli Istituti Professionali registra un calo preoccupante:  dal 12,7% di un anno fa al 12,1%. Tra i ‘Professionali’, gli indirizzi maggiormente scelti sono “Enogastronomia e Ospitalità Alberghiera” (4%), “Manutenzione e Assistenza Tecnica” e “Servizi per la Sanità e l’assistenza Sociale” (entrambi all’1,6%) e “Servizi Commerciali” (1,3%).

Come abbiamo più volte segnalato appare urgente ridefinire l’intero comparto che riguarda la filiera della istruzione professionale poiché  tale mancanza di ‘appeal’ si ritorce anche sulle scelte successive che riguardano il rapporto sperequato (sempre al livello delle iscrizioni) tra ITS ed Università. In più occasioni, come Fondazione Germozzi, abbiamo segnalato la gravità di questa situazione che va ad appesantire l’Emergenza Educativa in cui versa l’Italia. E’ necessario accompagnare le scelte degli studenti e delle famiglie, rivedere programmi, percorsi di studio e metodologie didattiche  per ritornare ad essere una scuola di qualità, in grado di collegare armoniosamente scuola e mondo del lavoro.

I percorsi liceali e soprattutto umanistici dovrebbero rappresentare, in un Paese come il nostro con forte tradizione imprenditoriale, una scelta importante ed essenziale ma non pesantemente maggioritaria. Una scelta consapevole e che prelude ad uno sbocco universitario o comunque superiore, come avviene nei sistemi scolastici di altri Stati. Il rischio che le opzioni professionali diventino scelte marginali e che la preparazione offerta dalla scuola rispetto al mondo del lavoro risulti sistematicamente insufficiente sta diventando un mantra ripetuto da tutti gli istituti di ricerca. Tale situazione, sommata ad altri fattori quali ad esempio la crisi demografica, può contribuire sensibilmente ad un arretramento della nostra  capacità produttiva.

E’ evidente l’urgenza di saldare le necessità del mondo del lavoro con l’offerta scolastica ed implementare un efficace sistema di orientamento che accompagni le famiglie ed i ragazzi ad una scelta consapevole.